Урок русского языка "Предложение".

Аннотация к уроку русского языка.

Тема урока. Предложение.

Это второй урок в теме «Текст, предложение, диалог».

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока: дать первичное представление о видах предложений по цели высказывания.

Задачи урока: отрабатывать умение записывать предложение из «рассыпанных» слов,

                          составлять схемы предложений,                    

                        развивать орфографическую зоркость, речь, внимание, познавательный 

                        интерес;

                        воспитывать любовь к природе, гордость за свое Отечество.

На уроке использовалось оборудование: компьютер, приложение на электронном носителе, учебник «Русский язык», рабочая тетрадь, карточки с буквами и слогами, индивидуальные сигнальные карточки.

 Учащиеся учатся определять границы предложения; писать слова в предложении раздельно; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; выбирать знак препинания в конце предложения.

       МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Название УМК  «Школа России» Предмет  «Русский язык» (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий) Класс 1

Тема урока. Предложение.

Место и роль урока в изучаемой теме: второй урок в теме «Текст, предложение, диалог».

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока: дать первичное представление о видах предложений по цели высказывания.

Задачи урока: отрабатывать умение записывать предложение из «рассыпанных» слов,

                          составлять схемы предложений,                    

                        развивать орфографическую зоркость, речь, внимание, познавательный 

                        интерес;

                        воспитывать любовь к природе, гордость за свое Отечество.

Оборудование: компьютер, приложение на электронном носителе, учебник «Русский язык», рабочая тетрадь, карточки с буквами и слогами, индивидуальные сигнальные карточки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять границы предложения; писать слова в предложении раздельно; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; выбирать знак препинания в конце предложения.

Ход урока.

I.Организационный момент.

 Дети берутся за руки и произносят: «Мы – друзья, мы – друзья, мы – друзья!»

Вот и прозвенел звонок

Начинается урок

Наши ушки на макушке

Глазки широко открыты

Слушаем, запоминаем

Ни минутки не теряем.

II.Актуализация знаний.

1. Игра «Составь слово»

(На доске запись.)

ЛО  Е  ПРЕД  НИ  ЖЕ

- Из данных слогов составьте слово.

- Что такое предложение?

- Из чего состоит предложение?

2. Конструирование предложений.

Диск. Слова: светило, солнышко, сверкали, сосульки, на крыше, весело, чирикали, воробьи.

- Это предложения? Почему?

- Составьте предложения из данных слов.

- Как мы оформляем предложения?

Составляем предложения. К данным предложениям составляем схемы (выполняются на доске).

III.Самоопределение к деятельности.

- А как вы думаете, в конце предложения ставят только точку? А какие знаки вы еще знаете?

- Отгадайте, о каких знаках идет речь в загадках?

Вечно думая над смыслом,

Изогнулся коромыслом.   (?)

Загораживает путь,

Предлагает отдохнуть. (.)

Бурным чувствам нет конца:

Пылкий нрав у молодца! (!)

- Кто уже догадался, чем сегодня будем заниматься на уроке? Назовите тему урока.

                 ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

IV.Работа по теме урока.

1. Работа по учебнику.

Упр. 4 (с. 12)

- Прочитайте. Поднимите руки, кто смог разобраться в этих записях.

- Легко или трудно  тебе было читать? Почему?

- Что нужно сделать, чтобы все стало понятно? (Разделить на отдельные слова).

ДИСК. Найдите скороговорку. Прочитайте сначала медленно, затем постепенно ускоряйте темп.

            Запишите скороговорку, правильно обозначая ее начало и конец. (Выполняют это задание в парах.)

Проворонила ворона вороненка.

В учебнике находят поговорку и записывают так, как сказано в учебнике.

Воробей и на кошку чирикает.

- Как вы обозначили начало и конец предложения?

2. Словарная работа.

ДИСК. Отгадайте загадки.

             В серой шубке перовой

             И в морозы он герой,

             Скачет, на лету резвится,

             Не орел, а все же птица. (Воробей.)

(На диске есть сведения о воробье).

- А это что за птица?                                         

                    Носит серенький жилет,

                    Но у крыльев – черный цвет.

                    Видишь – кружат двадцать пар

                    И кричат:

                           - Карр! Карр! Карр! (Ворона.)

(На диске рассказывают о вороне.)

- Давайте повторим написание букв: В, в

-Запишите слова воробей, ворона в тетрадь. Поставьте ударение, подчеркните буквы, обозначающие безударные гласные. Запомните в этих словах сочетание – ОРО-.

- Придумайте предложения с этими словами.

ДИСК. (учебник упр. 5, с. 12). Составляем схемы предложений.

- Какие знаки стоят в конце предложений? Почему знаки разные?

- Прочитайте, что нужно запомнить, на с. 13.

- Как в письменной речи оформляется предложение?

V. Физкультминутка.

Спал цветок и вдруг проснулся,

(Повороты туловища вправо и влево).

Больше спать не захотел,

(Прогнуться вперед, затем назад.)

Шевельнулся, потянулся,

(Руки вверх, потянуться.)

Взвился вверх и полетел.

(Руки вверх, влево, вправо.)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

(Покружиться.)

VI.Продолжение работы по теме урока.

1. Работа по учебнику упр.6 с.13.

ДИСК. Послушайте. При чтении понижают голос в конце каждого предложения и делают паузу между предложениями.

             - Как на письме мы обозначим начало и конец предложений?

              - Напишите первые три предложения, правильно оформив их начало и конец.

               - Из какой сказки этот отрывок? Кто ее автор? Чем заканчивается эта сказка?

VII. Рефлексия.

- Как вы поняли материал сегодняшнего урока?

- Как в устной речи отделяют одно предложение от другого? А в письменной?

- Какие знаки можно поставить в конце предложения?

- Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока.

- Что нового о предложении вы узнали?

- Какие бывают предложения?

- С какими словарными словами вы познакомились?

Урок окружающего мира "Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?"

Аннотация к уроку «Окружающий мир»

 Тема. «Почему Солнце светит днем, а звезды – ночью?»

Это первый урок в разделе «Почему и зачем?»

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Цель урока: познакомить с целями и задачами раздела.

Задачи урока: формировать представление о звездах, Солнце как ближайшей к Земле

                         звезде;         

                        научимся изготавливать модели звезд;

                        познакомить с созвездием Льва;

                        воспитывать трудолюбие, толерантность, взаимовыручку.

         На уроке использовалось оборудование: компьютер,  приложение на электронном носителе, мяч, горошина, учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, атлас – определитель «От земли до неба», «Научный дневник», пластилин, принадлежности для лепки, черные круги, клей, ножницы, индивидуальные сигнальные карточки.

         Дети должны будут усвоить, что звезды — огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце — ближайшая к Земле звезда; научиться узнавать созвездие Льва.

Название УМК  «Школа России» Предмет «Окружающий мир» А.А.Плешаков Класс 1

Тема урока. Почему Солнце светит днем, а звезды – ночью?

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок в разделе «Почему и зачем?»

Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока: познакомить с целями и задачами раздела.

Задачи урока: формирование представления о звездах, Солнце как ближайшей к Земле

                         звезде;         

                        научимся изготавливать модели звезд;

                        познакомиться с созвездием Льва;

                        воспитание трудолюбия, толерантности, взаимовыручки.

Оборудование: компьютер,  приложение на электронном носителе, мяч, горошина, учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир», рабочая тетрадь, атлас – определитель «От земли до неба», «Научный дневник», пластилин, принадлежности для лепки, черные круги, клей, ножницы, индивидуальные сигнальные карточки.

Планируемые достижения учащихся: усвоить, что звезды — огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце — ближайшая к Земле звезда; научиться узнавать созвездие Льва.

I. Организационный момент.

Дети берутся за руки и произносят: «Мы – друзья, мы – друзья, мы – друзья!»

Вот и прозвенел звонок

Начинается урок

Наши ушки на макушке

Глазки широко открыты

Слушаем, запоминаем

Ни минутки не теряем.

II.Самоопределение к деятельности.

-Прочитайте на с.31 название раздела. (Почему и зачем?)

-Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел?

-Ребята, Муравьишка приготовил для вас новый вопрос. Давайте прочитаем его.

(Вопрос записан на доске: Почему Солнце светит днем, а звезды – ночью?)

-Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке. (О Солнце и звездах.)

      -Познакомьтесь с учебными задачами, которые мы поставим перед собой ( с.32)

     III. Работа по теме урока.

1.                  Беседа, работа по учебнику.

-Отгадайте загадки.

Всем оно нам нравится,

Без него мы плачемся.

А едва появится-

Взгляд отводим, прячемся:

Уж больно оно яркое

И жаркое-прежаркое.   (Солнце).                              

                                Лишь солнце погасло,

                                 И стало темно,

                                 Как по небу кто-то

                                 Рассыпал зерно.

                                 Какое?

                                 Не знаю…

                                 Добавлю одно,

                                 Чтоб было блестящим

                                  И ярким оно.   (Звезды).

-Как эти два понятия могут быть связаны между собой?  (Ответы детей).

2. Работа с компьютером.

3. Учебник с. 32. Учащиеся читают текст, рассматривая рисунок.

4. Выполнение заданий в рабочей тетради.

№1.  Рассмотрите рисунок. Как вы думаете, какая из этих звезд – Солнце? Обоснуйте ответ. Выполните задание.

№2.  Какое у вас сейчас настроение? От чего оно зависит? Выполните задание.

5. Моделирование (групповая работа).

(Учитель с детьми читает названия звезд и предлагает вылепить их из пластилина. Пока дети лепят, учитель рассказывает о звездах)

IV. Физкультминутка.

(Учитель читает загадку, учащиеся выполняют движения)

                                 Кто-то утром не спеша (ходьба на месте)

Надувает красный шар, (дети дуют и разводят руки.)

А как выпустит из рук- (поднять руки вверх, хлопок.)

                                Станет вдруг светло вокруг. (Поворот).

                                Что это за шар? (Солнце).

V.  Закрепление.

1.Беседа, работа по учебнику.

-Что такое Солнце? (Ближайшая к Земле звезда).

-Что создает нам Солнце? (День). --Почему днем не видны другие звезды? (Солнце ближе к Земле, оно освещает Землю, а блеск других звезд незаметен).

-Кто изучает  звезды?  (Астрономы).

-С помощью чего астроном изучает звезды? (С помощью телескопа).

-Кто знает, как раньше называли астрономов? ( Звездочетами).

          Звезд на небе очень много. И чтобы разобраться в них, люди объединяли отдельные группы звезд в созвездия. Созвездиям и самым ярким звездам люди дали имена.

--Рассмотрите рисунок на с.33. Как называется это созвездие? Почему? (Это созвездие Льва, потому что напоминает льва).

2. Компьютер. Дети смотрят созвездие Льва, а учитель рассказывает миф о нем.

Созвездие названо в честь льва, который свирепствовал около греческого города Немеи. Геркулес настиг льва около логова и пустил в него три стрелы с бронзовыми наконечниками. Но стрелы отскочили от шкуры, как от стали. Тогда герой выдернул из земли дуб и вместо палицы ударил им зверя. Оглушенный лев упал на землю. Геркулес бросился на него и задушил голыми руками. С тех пор львиная шкура заменяла  Геркулесу  панцирь и шлем. Это созвездие состоит из 70 звезд. Самая большая звезда этого созвездия – Регул, это значит «царь».

--Итак, из чего состоят созвездия? (Из звезд).

--Что такое звезды? (Огромные пылающие шары).

3.Закрепление. Рабочая тетрадь №3. Дети выполняют работу в парах.

4. Творческая работа.

Учащиеся в группах изготавливают панно «Звездное небо».

На круг черного цвета наклеивают желтые горошины из пластилина.

5. Ребята, задумайтесь, а что будет, если погаснет Солнце? (ответы детей)

При раскопках в Египте археологи обнаружили стену храма, на которой было выбито изображение Солнца с лучами в виде человеческих рук, протянутых к людям. Рисунку этому 3 тыс. лет. Древний художник был мудрым человеком. Солнце дает нам пищу в виде растений и животных. Каждый ломоть хлеба, кусок мяса, сахара или масла, каждая тарелка супа или ложка каши несут в себе в скрытом виде солнечные лучи. Солнце помогает выращивать хлеб, овощи, ягоды, травы и животных, накапливает нектар в цветах, дает нам шоколад, перец, масло. Когда мы греемся на солнышке, нас согревает его тепло, но и когда мы греемся у костра, батареи, печки – нас тоже согревают солнечные лучи, «спрятанные» в дровах, угле, газе. Если погаснет Солнце – на Земле исчезнет жизнь.

VII.           Рефлексия.

На все ли вопросы вы могли ответить?      

Оцените свои достижения (учащиеся показывают свой знак).

VII. Подведение итогов урока.

Что нового мы узнали на уроке?

Что такое Солнце?

Получились ли у вас модели? Покажите.

Какое созвездие мы учились находить?

Урок литературного чтения "Жили-были буквы"

Аннотация к уроку чтения

 Тема. Жили были буквы. Знакомство с новой учебной книгой «Литературное чтение»».

Это первый урок по теме «Жили были буквы», тип урока: вводный.

Цель урока: познакомить с новым учебником.

Задачи урока: совершенствовать навыки чтения, отвечать на вопросы по прочитанным произведениям; развивать внимание, мышление, воображение; воспитывать любовь к предмету.

               На уроке использовались: учебник «Литературное чтение», рабочая тетрадь, карточки с буквами, компьютер, книги Б.Заходера «Живая азбука», С.Маршака «Про все на свете», В. Берестова «Буквы акробатки», индивидуальные сигнальные карточки.

Дети учились четко и правильно произносить все звуки, плавно читать, соединяя слоги в слова, понимать смысл прочитанного.

Название УМК        « Школа России»         Предмет. Литературное чтение      Класс 1

                                                

Тема урока:  Жили – были буквы. Знакомство с новой учебной книгой «Литературное чтение».

                                                                                                                                                                                                  

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме «Жили были буквы».

                                                                                                                                                                                                  

Тип урока:  вводный.

Цель урока: познакомить с новой учебной книгой «Литературное чтение».

Задачи урока: совершенствовать навыки чтения (хором, цепочкой, вслух, про себя);

                         учить составлять ответы на вопросы по прочитанным произведениям;

                         развивать внимание, мышление, воображение;

                         воспитывать любовь к предмету.

Оборудование: учебник «Литературное чтение», рабочая тетрадь, карточки с буквами, компьютер, книги Б.Заходера «Живая азбука», С.Маршака «Про все на свете», В. Берестова «Буквы акробатки», индивидуальные сигнальные карточки.

Ожидаемые результаты: научимся четко и правильно произносить все звуки, плавно читать, соединяя слоги в слова; будем учиться красиво и правильно читать и понимать смысл прочитанного.

I.                   Организационный момент.

Дети берутся за руки и произносят: «Мы – друзья, мы – друзья, мы – друзья!»

Вот и прозвенел звонок

Начинается урок

Четко, громко говорим

И тихонечко сидим.

Проверка посадки учеников.

II.                Повторение.

На доске магнитные буквы (Н, К, Г, И, А) и пословицы с пропущенными словами.

…………. – лучший друг.

Кто ……….читает, тот много знает.

………..для ума, что теплый дождь для всходов.

--Ребята, посмотрите на эти буквы, они какие-то загадочные, очень хотят нам что-то сказать, но у них не получается. Давайте мы им поможем и составим из них слово.

Дети составляют слово КНИГА.

--Скажите, пожалуйста, как называлась самая первая наша учебная книга? (АЗБУКА).

--А почему мы называем ее учебником? (Она познакомила с разными буквами, звуками, научила нас читать).

Прочитайте, пожалуйста, негромко вслух пословицы. Как вы думаете, каких слов в них не хватает?

Дети читают и объясняют пословицы.

(ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ПРОВОДИТСЯ ПО УСМОТРЕНИЮ УЧИТЕЛЯ).

III. Работа по теме урока.

    1.  Знакомство с учебником

1.Почему учебник так назван?

О чём он будет рассказывать?

Уч-ся рассматривают обложку учебника, обсуждают смысл названия, значение рисунка.

2.Чтение диалога писателя  с читателями (диалог читает учитель и хорошо читающий ученик) с. 4

Здесь вы видите рисунки книг Берестова, Маршака, Заходера.

Я предлагаю вам послушать некоторые отрывки из произведений этих авторов и убедиться в том, что они действительно «волшебники».

Подготовленные дети выходят к доске и читают заранее подобранные отрывки.

  2.  Работа со стихотворением В. Данько

1.Подготовка к чтению

С чего начинается знакомство с новым произведением? (Чтение фамилии автора)

Чтение названия стихотворения.

Как превратить обычные буквы в загадочные?

Какую игру предлагает автор? (Отгадать букву по рисунку)

2.Давайте займёмся расшифровкой стихотворения.

 Нам поможет компьютер (смотрим презентацию).

Учащиеся карандашом вставляют буквы в окошки.

3.Стихотворение читается ещё раз выразительно вслух, каждый по одной строке.

4. Работа по вопросам после текста.

К вопросу №4 можно подойти творчески, придумать не только «веселые», «зубастые», «вкусные» буквы, но и «пушистые»,

«крылатые», «лесные».

--Скажите, а нас можно назвать волшебниками? (Да, мы тоже оживляли буквы).

Итак, давайте вернемся к нашему первому разделу. Правильно ли он называется «Жили-были буквы»? Почему? Да, у нас буквы были, как живые, играли с нами, прятались от нас…)

С сегодняшнего дня мы с вами вступили в царство букв, а какие они бывают, мы с вами узнаем на следующих уроках.

Используем рабочие тетради при ответе на вопрос №2 с.26 (Почему писателей называют настоящими волшебниками?)

5. Чтение стихотворения в парах.

   3.Чтецкая разминка

Раздел « Разноцветные страницы» с. 24-25

--Читай сначала медленно, по слогам, а потом целыми словами, постепенно ускоряя темп чтения.

Говорю я детям:

-Крот!

Повторяют дети:

-Кот!

Говорю я детям:

-Марки!

Повторяют дети:

-Маки!

Говорю я детям:

-Краска!

Повторяют дети:

-Каска!

Стало совершенно ясно:

Дети слово повторяют,

Только в слове звук теряют.

Этот звук такой,

Очень непростой.

Повторяй за мной:

-Р-р-р!!!

                    Т.Павлова

Шорох,

Шептанье,

Шумок под окном,

Шлепанье легкое…Кто это – гном?

Шшш! Там, за шторами, возле окна,

Шустрым мышонком

Шуршит тишина.

                               В. Лунин.

Ф. Бобылев.

Хохотала звонко Мила,

В рот смешинка угодила.

Ха-ха-ха!

Вдруг – бух! Упала

И смешинку потеряла

.

IV. Рефлексия.

Если вы узнали сегодня что-то новое и вам захотелось этим поделиться с родителями, друзьями, близкими; вам понравилось на уроке – покажите зеленый цвет.

Если же вам было трудно, вы устали и ничего не узнали – покажите желтый цвет.

V. Итог урока.

--Ребята, скажите, что больше всего вам понравилось сегодня на уроке?

(Разные ответы детей).

--Какая книга нам помогала сегодня учиться? (Литературное чтение).Берегите эту книгу, и она подарит вам много-много интересного и полезного.

Урок – защита проекта "Живая Азбука"

(Методические рекомендации для проведения мероприятия)

Хмелева Татьяна Викторовна, учитель начальных классов 1 категории
Цели проекта:

1. Проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела "Жили-были буквы".
2. Учащиеся должны правильно говорить названия букв, различать гласные и согласные звуки.
3. Вырабатывать навыки выразительного чтения, чтения наизусть.
4. Воспитывать любовь к чтению.
5. Развивать внимание, мышление, память.

Оборудование:
1. Презентация "Живая азбука"
2. Выставка рисунков, поделок учащихся.
3. Песня "Азбука"
4. Портфели учащихся.
Праздник был проведен в последний день 3 четверти. Перед этим событием дети готовились к нему: были выучены стихи про определенную букву; сделана поделка (буква из пластилина и семян); нарисована "своя" буква акварелью и подписана стихотворением, которое ребенок выучил наизусть; нарисованы сказочные герои, имена которых начинаются с определенной буквы алфавита; изготовлены украшения для доски (цветы, бабочки, буквы), учились песни, были приглашены родители: "Приходите, приходите, и на нас вы поглядите..."
                  Ход урока - праздника.
Давайте, ребята, расскажем, чему мы научились, что нового узнали? Буквы-то хорошо знаете?
Дети:Да!
(Слушаем песню "Азбука" (Что случилось, что случилось? С печки азбука свалилась...)
Буквы-значки, как бойцы на парад,
В четком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
А называется все - ...алфавит!
(Дети рассказывают по порядку стихи:

А
Изучаем алфавит:
Первой буква «А» стоит.
Припасла она для нас
И арбуз, и ананас.

Б
Булки, бублики, баранки
Буква «Бэ» везет на санках

В
«Вэ» для всех
Варенье варит,
Вини-пух
Варенье хвалит.

Г
Гусь гогочет букве «Гэ»:
- Я почти родня тебе;
Шею длинную имею,
Букву «Гэ» писать умею.

Д
Буква «Дэ»- уютный дом
Динозаврик дремлет в нем.

Е
Ежевику ел енот,
Перемазал соком рот.
Буква «Е» несет водицу,
Чтобы мог енот умыться.

Е
Еж под елочкой поет,
В гости букву «Е» зовет.

Ж
Добрались до буквы «Жэ»
Пишем мы ее уже.
Пишут букву вместе с нами
И жираф, и жук с рогами.

З
Паненко Ирина Николаевна

Зайка букву «Зэ» учил
И пятерку получил.
И
Буква «И» детей любила:
Всем игрушки подарила.

Й
Как только «И краткое» в гости придет,
Ты вспомни про йога, про йогурт и йод.

К 
Алфавит не весь пока.
Мы дошли до буквы «Ка».
С буквой «Ка» всегда дружил
Добрый Гена-крокодил.

Л
Взял художник акварель
И раскрасил букву «Эль»
Значит, рядом на странице
Ты раскрасишь льва и львицу.

М
Кто не любит букву «Эм»?
Я мороженое ем,
Мишка лижет сладкий мед,
Всех в лесу малина ждет.

Н
Здравствуй, здравствуй, буква «эн»
Ты нужна девчонкам всем.
Нитки, ножницы берем
И для кукол платье шьем.

О
Ослик с буквой «О» играет:
Словно мяч, ее катает.

П
Плыл по морю пароход,
А потом вернулся в порт.
Сходит буква «Пэ» на берег, 
всем привет передает.

Р
Ходит с тростью важный сэр.
Вместо трости – буква «Рэ».
Чтобы букву прочитать,
Надо, словно рысь, рычать.

Паненко Ирина Николаевна

С
Утором рано- всякий знает-
Солнышко в окне сияет.
С дремлющих ночных небес
Светит месяц буквой «Эс».

Т
Буква «Тэ» приносит в дом
Телевизор, телефон.
Отгадай-ка где таится,
Эта буква на странице.

У
Улитка с буквой «У» дружна
И рожки носит, как она.

Ф
Пригласил однажды лев
В кафетерий букву «Эф»
Фрак надел, конфет купил,
С буквой «Эф» он кофе пил.

Х
«Ха-ха-ха!» да «Ха-ха-ха!»
Хохотала буква «Ха».
Хомячок ее смешил:
Хлеб за щеки положил.

Ц
Эту букву каждый знает.
В цирк нас буква приглашает.
И с цветами на крыльце
Всех встречает буква «Цэ».

Ч
Червячок и черепаха
Ча-ча-ча пошли плясать.
Это значит, всем ребятам
Букву «Че» пора писать.
Ш
Ха забором- хороша-
Притаилась буква «Ша».
И в шкафу ее найдешь,
Если все слова прочтешь.

Щ
Щука, увидав леща,
Обещала букве «Ща»:
- Я леща не буду есть
Буква «Ща» в нем тоже есть.
Паненко Ирина Николаевна

Ъ
Не могу найти никак
Я в подъезде «Твердый знак».
Дети помогите!
«Твердый знак» найдите!

Ы
Букву «Ы» возьмем с собой,
Съедем с горки ледяной.
Без нее не едут лыжи,
Скучно без нее зимой.

Ь
Знакомьтесь! Это «мягкий знак»
Не напишешь ты никак
Без него слова: тюлень,
Лось и гусь, олень и пень.

Э
Эскимо несет тебе
Сладкоежка буква «Э».

Ю
Буква »Ю» юлой кружится.
С нами хочет подружиться.

Я
Вдаль на яхте поплывем,
Букву «Я» с собой возьмем.
Будем яблоки жевать,
Буквы в клеточки писать

Учитель.

-"Ель", "топор", "лопата", "руки" -
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные - гласные, согласные.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу - звать и аукать, 
И в колыбельке сестренку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
     -----А вам петь хочется?
Дети. Да!
(поем песню "Азбука":
1. Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
 Должен научиться.
Припев: Азбука, азбука
Каждому нужна:
Нам поможет книжки 
Прочитать она!
2. Надо буквы нам писать
Аккуратно в строчку.
Надо их запоминать
Без ошибок - точно.
Припев.
3. Книжки могут рассказать
Обо всем на свете.
Очень любят их читать
Взрослые и дети.
Припев.


Учитель. Действительно, звуки бывают разные: гласные, согласные. Я предлагаю Вам поиграть в игру. Если слово будет начинаться с гласного звука, то вы поднимаете руки вверх, если услышите в начале слова согласный, то приседайте.
 Урок, стул, книга, апрель, ослик, школьник, зебра,карандаш, мост. утюг, ириски, жук, пчела, доска, эскимо, кино.


- Знаете ли вы сказочных героев?
(Рассматриваем рисунки, где изображены: Мойдодыр, Айболит, Золушка, Емеля, Иван-царевич, Оле-Лукойе,...)
Послушайте загадки:
"Бабушка девочку очень любила
Шапочку красную ей подарила!
Девочка имя забыла свое,
Ну, отгадайте, как звали ее? (Красная Шапочка).
    Человечек деревянный
    На воде и под водой
    Ищет ключик золотой.
    Всюду нос сует он длинный
   А зовется ...(Буратино).
Он дружок зверям и птицам,
Он - живое существо,
Но таких на целом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не тигренок, не лисица,
Не котенок, не щенок,
Не волчонок, не сурок,
Очень милая мордашка, 
А зовется.......(Чебурашка)
        Никого не обижает, а всех плакать заставляет.    (Чипполино)


- Чипполино принес нам загадки про школьные принадлежности (дети читают загадки):
Если ты его отточишь
Нарисуешь все, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж...
Что же это?   (Карандаш).

Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том,
Книжки, ручки и альбом. (Портфель)
Черные, кривые,
От рождения немые,
Сядут в ряд, все заговорят. (Буквы)
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души. (Пенал)

 То я в клетку, то в линейку.
Написать по мне сумей – ка!
Что такое я? (Тетрадь)
Дети отвечают.

Проводится конкурс "Собери портфель" (Некоторые дети несут в школу все, что угодно, иногда вместо того, что надо).

Учитель. А еще ребята умеют не только отгадывать загадки, но и складывать слова из слогов:

РО  ТА  ЧУ  ЩА  СВЕ  КРИ  ЩУ  ЧА

(роща, свеча, кричу, тащу)

ТУ  КРУ  ЧУ  ПИ  ЩУ  КА  ЩА

(туча, пища, кручу, щука)

УГО  ЧУ  ЧА  МОЛ  ЩУ  ЩА

(угощу, чаща, куча, молчу)

(При выполнении этого задания дети делятся на три группы)

Молодцы, ребята, хорошо потрудились! А какие вы правила вспомнили? (Ча-ща пиши с буквой "а". Чу-щу пиши с буквой "у".) Какие правила еще знаете? (Жи-ши пиши с буквой "и")

Наверное, все гости убедились в том, что Азбука научила нас многому. Давайте за все это скажем учебнику "Спасибо". Ну, что, дети, устали? Впереди у вас много дней отдыха, потому что начинаются каникулы, которые продлятся до 1 апреля, в школу придете уже 2 апреля. Всем "До свидания"